營造充滿溫度的教育生態(tài)——看“雙減”之下莘縣對師生發(fā)展的別樣思考

　　5月5日，莘縣東魯學(xué)校的學(xué)生在探討手工藝制品。 ■田柏林

　　■劉小希

　　國家“雙減”政策明確提出，“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”。這些要求，最終都落腳于一句話：構(gòu)建良好教育生態(tài)。

　　那么，什么是良好的教育生態(tài)?

　　在莘縣教體工作者看來，好的教育生態(tài)，應(yīng)當(dāng)是充滿溫度的，即關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，關(guān)注每一位老師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各教育要素的良好協(xié)同。基于這一改革思路，自“雙減”工作開展以來，莘縣的教育環(huán)境實(shí)現(xiàn)了“舊貌換新顏”。

　　學(xué)生成長既抓課內(nèi)，也抓課外

　　在莘縣國棉學(xué)校的科學(xué)探究室里，學(xué)生龐小芊被“電影原理”模擬器具吸引。搖起轉(zhuǎn)輪，靜態(tài)的小馬圖形“動”了起來，她驚呼：“好像真有一匹馬在我眼前奔跑!”

　　看著她激動的樣子，該校教師張姝昀適時(shí)插入解釋：“這就是‘視覺暫留’原理……”

　　一個(gè)科學(xué)道理，借助一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)生動呈現(xiàn)出來，也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。“‘雙減’工作開展后，我們減去知識的重復(fù)灌輸與枯燥練習(xí)，不斷推出這樣的課堂‘加料’。”張姝昀說，“這一做法的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力。”

　　課堂內(nèi)，莘縣各學(xué)校聚焦教學(xué)效果，不斷推出創(chuàng)新舉措；課堂外，圍繞學(xué)生全面發(fā)展，該縣不少學(xué)校也做起文章。

　　在莘縣尹營小學(xué)，一到勞動實(shí)踐時(shí)間，孩子們便爭先恐后地拿工具、領(lǐng)任務(wù)，到自己負(fù)責(zé)的田地里澆水、種菜、松土、拔草……

　　“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的五育并舉、全面發(fā)展，是‘雙減’的題中之義。”該校校長徐前彪說，“我們把勞動的機(jī)會優(yōu)先留給表現(xiàn)好的孩子，慢慢地，孩子們干活的狀態(tài)也不一樣了，自豪、自信都寫在了臉上。此外，借助勞動，他們也習(xí)得了知識，學(xué)會了感恩，懂得了保護(hù)環(huán)境與熱愛自然。”

　　教師發(fā)展思想革新，步履不停

　　學(xué)生學(xué)習(xí)專注、上臺積極、發(fā)言流利……走進(jìn)莘縣東魯學(xué)校的課堂，高效之風(fēng)迎面襲來。

　　這是該校推出的“一六六”教學(xué)模式改革取得的成效。“一六六”，即落實(shí)“學(xué)本教育”理念，實(shí)施生動導(dǎo)課、明確目標(biāo)等“六個(gè)環(huán)節(jié)”，培養(yǎng)會提問、會表達(dá)等“六種能力”，旨在全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　單看內(nèi)容，這項(xiàng)改革的焦點(diǎn)在于學(xué)生。不過，看向?qū)嵸|(zhì)，其焦點(diǎn)也在教師。

　　“‘雙減’之下，教師的角色已經(jīng)從傳輸者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。”學(xué)校校長賈相洪說，“在這一教學(xué)模式的制定中，我們對每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、步驟、形式均提出明確要求，為的就是讓教師實(shí)現(xiàn)自我變革，真正懂得怎么教。”

　　除了個(gè)人教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，“雙減”之下，教師也逐步從“單打獨(dú)斗”走向“集體作戰(zhàn)”。

　　“從孩子們的面部表情和肢體動作里，我們便能判斷課堂效率的高低，如果學(xué)生注意力不集中，這時(shí)候就可以適當(dāng)插入互動環(huán)節(jié)，提起學(xué)生興趣……”在5月5日張寨中學(xué)舉辦的班主任工作論壇上，教師王艷紅現(xiàn)場分享經(jīng)驗(yàn)。

　　王艷紅說：“學(xué)校每周都會舉行論壇。在發(fā)言中，我們說出自己的想法，也能傾聽他人的經(jīng)驗(yàn)，一起創(chuàng)新教學(xué)手段，迎接‘雙減’挑戰(zhàn)。”

　　師生攜手“減”出實(shí)效，“加”出質(zhì)量

　　自“雙減”政策落地后，莘縣學(xué)生的學(xué)法變了，教師的教法改了。這樣由里到外的改革，到底給師生帶來了什么?

　　走進(jìn)莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，該校通過細(xì)化備課、上課、課后反思等教學(xué)全過程，廣泛開展推門聽課、教師基本功大賽等活動，教師教得更順手，學(xué)生學(xué)得更輕松；針對課后服務(wù)，該校教師全員上崗，學(xué)校對教師和學(xué)生都有考核、有評價(jià)，保證讓每個(gè)孩子都有自己的項(xiàng)目，每個(gè)孩子都可以學(xué)到真東西；另外，學(xué)校從作業(yè)的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改等方面進(jìn)行深入研究，優(yōu)化了每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高作業(yè)的有效性……

　　正如莘縣教體局黨組書記、局長張路波所講的：“‘雙減’政策出臺后，莘縣堅(jiān)持以‘減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減質(zhì)量’為目標(biāo)，通過加強(qiáng)‘五項(xiàng)管理’，打造高效課堂，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，開展課后服務(wù)，清理整頓課外機(jī)構(gòu)，扎實(shí)推動‘雙減’政策落實(shí)落地，讓教育回歸本真。”